Основы обмановедения

Дата публикации в «Снобе»: 5 декабря 2012.

[Типовой любитель] Стругацких мечтает проснуться в Мире Полудня.

Там, в светлой коммунистической утопии с человеческим лицом, давно исчезло материальное неравенство. Там почти нет насилия, и одно случайное убийство — уже скандал планетарных масштабов. Там нет ксенофобии, нет национализма и религии, а значит, не бывает войн и геополитической возни в песочнице. Огромные ресурсы повзрослевшего человечества уходят в творчество и освоение Вселенной.

Люди Мира Полудня до того хороши, что тайно помогают инфантильным цивилизациям других планет выбраться из дикости. Как оно получается — это уже вопрос навыка. Главное — сам нравственный императив, который растет из Высокой Теории Воспитания. Собственно, из высокого воспитания в Мире Полудня растет вообще всё. И пока не появится такая теория, «способная каждого человеческого детёныша превратить в творческую личность», сострадающую всему живому и свободную от предрассудков, никакая утопия нам не светит.

Конечно, рассуждения о Высокой Теории Воспитания на Земле образца 2012 года в чем-то сродни мечте о неразменном пятаке из НИИЧАВО. Утешает одно: сложные теории сложных вещей не возникают в одночасье. Они, как говорил Борис Стругацкий, «формируются методом последовательных приближений, равно как и проб и ошибок». Иначе говоря, методом продуманного тыка в то, что уже имеется.

Скажем, в школу. Если бы мне дали провести одну точечную реформу среднего образования во имя приближения Мира Полудня, я бы не колебался долго. Сразу бы ввёл новый обязательный предмет: обмановедение.

Подобно природоведению, собранному из азов астрономии, географии, биологии и т. д., обмановедение хорошо бы понадёргать отовсюду. Понадобится нейрофизиология, психология, логика, риторика и философия (прежде всего теория познания). А также всё то, до чего мне одному не додуматься.

В расписаниях можно писать просто:

«ВТОРНИК

9В

1. История

2. Алгебра

3. Геометрия

4. Английский яз.

5. Обман

6. Второй ин. яз.

7. Физкультура»

(Хотя физкультуру, конечно, нельзя ставить последним уроком. Все ботаники вроде меня разбегутся книжки читать сразу после второго иностранного. А куда разбегутся неботаники, лучше и не говорить.)

Теперь по сути.

На уроках обмановедения детей бы учили не обманываться.

Вводное занятие, например:

— Ребята, — говорит молодая Мариванна с горячим сердцем и хроническим желанием проснуться в Мире Полудня. — Вот давайте вместе подумаем. Кто нас часто обманывает?

Лес рук.

— Телевизор!

— Сидоров!

— Америка!

— Учителя!

— …Глаза, — чеканит отличница Надя, выждав подходящий момент. — Недаром ещё говорят: «Не верь глазам своим».

— Молодец, Надя! Органы чувств нас часто обманывают. Что ещё? Вика, как ты думаешь?

— Мы, — огрызается из-за последней парты Вика в готическом прикиде, которая читает много книг и переживает сложный пубертатный период. — Мы себя сами обманываем. И всех остальных. С утра до ночи… И ночью тоже, — с отвращением добавляет она, подумав.

Мариванна в энный раз вспоминает, как пятнадцать лет назад сама огрызалась за задней партой.

— Спасибо, Вика. Ты совершенно права.

И т. д. В соответствии с учебным планом, спущенным из прогрессивного Министерства образования.

Сочинять этот план я, увы, не вправе, потому что в свое время прогулял все «Основы моделирования образовательных дисциплин» — от первого семинара до предпоследнего (а на последнем писал в заднем ряду песню «Хорошая»). К тому же редакция все равно выкинула бы весь мой план за жанровое несоответствие.

Но я могу сформулировать цель обмановедения. Высокая задача нашей Мариванны — донести до детей, что никакая правда, даже самая незначительная, в этой вселенной не дается легко. Достойная жизнь — по сути одна длинная попытка держать голову над тиной в комфортном болоте дезинформации. И это касается не только тех, кто, подобно героям Стругацких, принял «рабочую гипотезу, что счастье в непрерывном познании неизвестного и смысл жизни в том же». Это касается всех, кто считает правду самостоятельной ценностью.

Вернёмся в класс.

— Ребята, — говорит Мариванна через пару четвертей, — мы с вами уже знаем, как важно постоянно быть начеку. Мы видели, как нас обманывают глаза. Мы слышали, как нас обманывают уши. Много раз убеждались, что наш мозг — он очень ленивый, очень хитрый. Он любит простые ответы, любит спешить с выводами, любит под одну гребёнку стричь. Давайте вспомним, как он нас дурачит.

Снова лес рук. Школьники сыплют примерами когнитивных шаблонов из повседневной жизни.

— А в этом полугодии, ребята, — продолжает Мариванна, — мы увидим, каким образом люди обманывают не только себя, но и друг друга. Вася Сидоров, убавь, пожалуйста, свет чуть-чуть. Сейчас мы посмотрим, как выступает один большой, очень опытный политик. — Мариванна включает цифровой проектор под потолком. — Всего за три минуты он успеет пустить в дело все приёмы логического мошенничества, которые перечислены на странице сто пять. Да, Вася, все двенадцать штук. Целых двенадцать раз он будет пытаться нас с вами обмануть. Если мы, лопухи, мы развесим уши и ничего не заметим. Вы хотите быть лопухами?

— Не-е-ет! — хором отвечают все (кроме Вики на последней парте).

— Тогда слушаем внимательно и выводим обманщика на чистую воду.

И т. п. Вплоть до выпускного экзамена, по важности сопоставимого с математикой и русским. Причем никакого ЕГЭ с вариантами ответа! Экзаменационное задание надо брать прямо из реальной жизни. Посадить перед экраном и крутить отрывки предвыборных дебатов, выдержки из блогов и репортажи центрального телевидения — пока не найдут по пять примеров огульного обобщения, подмены темы и ложной пресуппозиции. Или что там попадется в билете.

Заглянем на экзамен к ученикам Мариванны.

Вот, например, обмановедение сдаёт Вика с последней парты, уже пережившая самую мерзкую часть пубертатного периода. Ей, среди прочего, дают колонку под названием «Основы обмановедения» с сайта snob.ru. Вика пробегает цепкими глазами текст на экране и, не раздумывая, принимается стучать по клавиатуре, заполняя поле для ответа грамотным русским языком:

«Автор начинает с мечты о светлом педагогическом будущем всего человечества, но через несколько абзацев перескакивает на российскую систему образования. Контраст с фантастическим Миром Полудня помогает скрыть то, что школьная «реформа», предлагаемая автором, не менее фантастична. По крайней мере, она не может носить «точечный» характер. Даже если оставить в стороне утопический «цифровой проектор под потолком», введение «обмановедения» в Российской Федерации требует как минимум двух масштабных реформ:

1) Радикальное повышение оплаты учительского труда (в четыре-восемь раз, в зависимости от региона). При существующем уровне оплаты Мариванна не может иметь «горячее сердце» дольше двух-трёх лет, а её грезы о Мире Полудня обречены превратиться в тоску о состоятельном муже. В лучшем случае она просто сбежит из профессии.

2) Создание политических и социальных структур, гарантирующих сменяемость и подотчетность власти. Обучение детей критическому мышлению не может быть приоритетом в государстве, где беспардонная ложь высших чиновников является нормой политической жизни.

Итог: замалчивая необходимость перемен, описанных выше, автор непростительно упрощает первые шаги Российской Федерации на пути к Высокой Теории Воспитания, Миру Полудня и какому бы то ни было будущему».

А сама Мариванна, кстати, сидит за компьютером в учительской. Читает, кусая губы, ответы своих взрослеющих подопечных в режиме реального времени.

— Молодец, Вика, — шепчет она, смахнув слезу. — Пока есть такие дети, есть надежда. Надежда, что рано или поздно кто-то проснётся в Мире Полудня.

Иллюстрация: «Сельская учительница», Игорь Раздрогин.